我在鲁迅文学院工作时，办过一期儿童文学班，班上的学生是全国的中青年儿童文学作家，萧萍就是其中一位。我记得，她的博士学历在班上是比较突出的，可称为学者作家，因此她搞创作也搞评论。更难能可贵的是，她的舞蹈也跳得很专业，舞姿如梦，形舒意广，若出水白莲，这也关系到她在儿童文学创作中的艺术气质和艺术感觉。通过这个班，我发现写儿童文学的作家比其他作家更单纯、透明、积极，萧萍也是如此。

儿童文学作家是特殊的家长，他们的作品里少不了自己孩子的身影。萧萍的长篇小说《沐阳上学记》是陪伴型写作，以非虚构的方式记载了自己伴随孩子成长的经历，因此具有亲切的纪实性、现实感和温馨的感染力量。全书由72个故事组成，但作者并不很看重故事性，她追求原汁原味的生活表达，以孩子们最熟悉的生活场面吸引小读者，帮助他们咂摸生活的滋味，体验成长的乐趣。每一部分都以“童诗现场”“沐阳讲述”和“老妈日记”三种文体组成复调结构，形成了实验性较强的儿童文学文本，体现了萧萍与众不同的艺术追求和写作观念。一个好作家，总是视创新为生命的。

沐阳和他的老妈是作品里的两个中心人物，把两人写好了，也就基本成功。但写好他们又并不容易，这是由于萧萍的谋篇为自己增加了难度。她写沐阳，一半通过母亲视角叙说，另一半却通过沐阳自己的视角讲述。作为大人，她如何模仿一个六七岁孩子的口吻，怎样逼真地描绘孩子的所见所闻呢？这对于萧萍的确是个考验，但她做到了。

萧萍并没有跟着孩子去上学，却出色地描写出沐阳在教室、操场、老师办公室和同学家遇到的一切，并且使所有场景渲染上了孩童眼里的色彩。小说里有许多场景都很精彩，映衬出一个对世事还半知半解、懵懵懂懂的少年的心理，生动呈现出孩子的感知世界。成人写儿童文学，最难莫过于需要回到儿童时代，摒弃所有成人经验与习惯，重新学会用幼稚的语言实现表达，而且表达中还应充满童趣。在这方面，萧萍展示了自己成熟的技巧。

作者还需要写好自己——一个母亲的形象。作家写自己有难有易，人难有自知之明，也难于通过别人的感受定位自己。如果她想写出儿子心目中的母亲，做起来也比想象中的困难。可是萧萍写得大胆而出彩，为作品增色不少。

在沐阳眼里，老妈“微胖”，但也爱美，是位“蜈蚣娘娘”（鞋多），想让别人把她看作一朵玫瑰花。她实施过减肥计划，不过两天后就宣布活动结束。她试衣服时常要儿子从旁评价，孩子越说好看，她越会试更多的衣服让孩子欣赏。从诸如此类的细节中我们看到，其中有的来自于作者的自省，有的作者则跳开自身，站到孩子那边去观察，这也是一种写作上的突破。

两个人物写活了，再写家庭教育就有了基础。萧萍写这种教育，并非有主有客，并非做出教子有方的示范。我们在情节中更多看到的是母子间的交流和影响，互动和牵制，甚至没有明显凸现出教育产生的效果。但一切都在正常顺利地发展，沐阳在一天天长大，逐渐养成健全的人格。沐阳是数学天才，小学时就把初中数学课程自修一遍，而母亲对他有这个特长似乎不很兴奋，也没有勉强他改变自己的兴致。母亲对儿子的培育经常通过玩游戏，他们一起制造“毒药”，一起往楼下扔纸飞机，孩子买陀螺要写申请，妈妈为孩子倒垃圾要加分，游戏规矩中又包括孩子承诺遵守那些生活守则等等。在潜移默化中，沐阳不知不觉地形成了一些初步和基础的理念，这些理念的树立将使他终身受益。

故事中的母亲不是传统意义上意志十足、望子成龙、不使孩子出人头地誓不罢休的母亲，有时，她甚至反其道而行之，做出令人意外的举动。譬如，当她发现沐阳视力有所下降时，马上主张儿子暂时休学，认为身体比学习重要；自己去美国做访问学者时，想带沐阳一起去一年，让他离开学校轻松一下，呼吸乡村的新鲜空气。这表明母亲的脑子里有现代观念，摆脱了儿童文学作品中常见的使人多少有些反感的家长类型，哪怕她最终没有实现初始的意愿，也很令人起敬。让人感到身边如果有这样一位母亲，孩子的身心一定会得到更健康的发展。

相信阅读这套书的小读者们或家长们，大半只熟悉自己的家庭，当他们初次进入小说现场，了解到另一个孩子的家庭时，可能会发出感想和追问。只要他们喜欢上沐阳和妈妈，产生些新的活跃念头，他们就已经有所收获了。