以前的高考作文题，往往都有这么一句：“文体不限，诗歌除外。”今年北京的高考语文作文中，“微作文”部分有这么一套题：“请以‘轻’为题目，写一首小诗或一段抒情文字。”允许考生以诗歌形式进行创作，这一创新之举令人眼前一亮。

这可能是新世纪以来的首次，可以视为对写诗认识的转折点，意义非凡。写诗在高考中变得“合法”，说明大家开始意识到诗教在中学教育中的独特作用。古代读书人皆经历过诗教，几乎人人会写诗，当代读书人多数不会写诗，且把普通人能不能写诗，皆与有无天赋挂上钩，这说明当代人对诗教的认识尚有误区。很欣慰，北京率先把写诗的权利，归还给每个孩子。当然，我主张用现代诗来恢复诗教，因为它最能应对现代人的复杂心绪，自由诗的形式也更符合孩子表达上的多样化需要。

无论诗要传递什么样的情感或思想，让它成为一首诗的关键，是要有诗意，否则情感或思想就经历了一次表达的失败，没有成为诗。而创造出诗意，说起来也不复杂，只需要“换眼光”。你能把夜幕上的月亮，看成是开在夜幕上的一扇窗户，诗意就诞生了。“换眼光”的本质就是“用新眼看旧物”，其实就是跳出窠臼的思维，就是批评性思维！所以，十几年来我一直有个看法：能普及诗教又抵达科技前沿的国家，会成为最有创造力的国家。另外，对学生个人来说，这种能让人旁逸斜出、跳出固有框框的诗歌思维，也能让他们更好地应对一生的种种挑战，易于找到解决之道。同时，诗歌还能让他们审美地活着，在意义丢失的时候重拾意义，在虚无来临的时候重获安定之锚。

回到今年的作文题目“轻”。布鲁克斯认为，悖论是诗歌成圣的法宝。我们可以沿着这一思路，去考虑如何写“轻”。轻有两种：一是物理上的轻，二是价值上的轻。比如，尘埃、空气就是物理上的轻。丑与美相比时的轻，失败与成功相比时的轻，都是人为认识中价值上的轻。运用悖论思维，我们恰恰可以去写，这些平时被人忽略的“轻事物”，它们对于我们不可或缺的意义，即“重”。可以通过某件事或某个观感，写终于发现了它们的重要或原有的光彩。对写诗来讲，写越具体的事物越好。

（作者系诗人、南京理工大学教授）