儿歌与儿童诗有很多共性。

就像诗、词、曲都属于诗，格律诗、新诗、儿童诗、儿歌都属于诗，它们的共同点无须阐述、论证，我们都能意会；它们之间的不同，也不用条分缕析、长篇大论，我们也都能区分。

但儿歌与儿童诗之不同，判断和辨别起来就不那么容易了。这里只谈儿歌与儿童诗的不同。

儿歌必须押韵，且押得严整

起于五四时期的自由体新诗，开始和在相当长的时间里都是押韵的，最少也是都押“大致相同的韵”，也就是说，还在一定程度上遵循着中国古典文论中“诗是韵文”的传统。后来，特别是近些年，大多数新诗不再押韵。现当代诗人创作的儿歌和儿童诗，无疑是伴随自由体新诗出现和发展的。在儿童诗和成人诗的相互影响中，成人诗对儿童诗的影响更大。于是，很多儿童诗写作者也学起“成人诗”的不押韵来，似乎押韵就意味着陈旧和落伍。

不押韵的儿童诗是不是好的儿童诗，尚有待讨论。但儿歌则不用讨论，因为儿歌必须押韵。无论是同一首儿歌一韵到底，还是像陕北信天游那样随时换韵、一首多韵，都要押韵。

儿歌不但必须押韵，而且音韵优美的儿歌往往还要押严整的韵，即平声与平声押、上声与上声押、去声与去声押，如《立春》，押的都是平声：

宝瓶跳出小水滴，

它说它说春消息！

立春日，

冬破皮。

剪春树，

插春旗。

吃春饼，

啃春梨。

捏春牛，

吹春笛。

山野怎么还没绿？

耐心等待别着急。

再看《白露》，押的都是上声：

白露是节气，

白露也是水。

白露白又寒，

白露打芦苇。

蹚了白露水，

蚂蚱麻了腿。

喝了白露水，

蚊子闭了嘴。

照耀白露水，

阳光闪着美。

再看下面这首《冬至》，其中到、号、帽、叫、跳，都是去声：

冬至没来冬已到，

冬至来了又吹号，

吹出嗷嗷西北风，

吹棉衣服吹棉帽。

有人冷得缩脖子，

喜鹊看了喳喳叫，

小孩避寒屋里猫，

小鹿山野蹦蹦跳。

儿歌对有韵如此执着，对好韵如此追求，原因和儿歌的受众对象、传播方式密切相关。儿歌更多面向的是小儿童，包括婴儿、幼儿。他们大多数不能阅读文字，儿歌是通过声音走向他们的。也就是说，儿歌更依靠有声语言，有着浓郁的“声音艺术”性。

声音艺术的最高形式是音乐，可见儿歌是和音乐最近的文学。鲜明的韵感、优美的韵律本来就是它美学的题中应有之义。因此，儿歌必须押韵，还要押得高级，而不是满足于“押大致相同的韵”，更不能凑韵、为押韵而押韵，得让读者（听者）感到韵脚的彼此呼应自然天成、就应该那样，没有人为、造作、硬安上去的痕迹。

儿歌尤其讲究句式、语感

在押韵、押好韵的基础上，儿歌还要通过恰当的、或整齐或错落的句式，直接的、声音本身就有意味的语感，“配器”出音乐一样的节奏、旋律，抑扬顿挫、朗朗上口、悦耳入心，让儿童听了之后肢体、情绪都兴奋起来、跃动起来。

句式、语感直接关乎节奏、韵律、综合的艺术效果。无论是一贯到底，还是彼此参差错落、长短句交替，都有内容、题材、格调上的考量。因此，它们不仅仅是形式，或者叫“有意味的形式”。比如，谷雨这个节气即将迎来夏天，是墒情好、大播种的时节，下面这首写《谷雨》的儿歌，三字句一贯到底，每两句为一节，在句式、语感、韵律上，是不是读来很有雨点、种子次第落下的情景感、音韵感？

寒气尽，

谷雨来。

播五谷，

植桑槐。

花朵门，

接连开。

绿草绿，

白羊白。

夏天动，

要登台。

《深秋的旷野》这一首，两字句、三字句、四字句都有，其交替、错落形成的节奏、语感，很契合空旷、寂寥甚至萧瑟的氛围：

天空好像

高了。

白云开始

飘了。

大头树冠

小了。

茂盛绿色

少了。

枝上黄叶

掉了。

地上落叶

翘了。

鸟儿飞走

空巢了。

草虫不叫

都逃了。

回到上面说到的韵，这首儿歌阴、阳、上、去四声兼具，每段的押韵处连声调都一致，体现了声音的艺术性。这些不是今人的发明或努力，《诗经》中的很多诗篇早已做出了示范。

打个比方，特别讲究句式、语感，形式本身就有意味的儿歌，就是儿童文学中的律诗、词曲。只是它的格律、词牌、曲牌不那么固定，因每一首的内在需要而易、而宜。

儿歌更追求有趣、俏皮、好玩

儿童诗离成人诗更近，因此它要有意象、有意境、有意蕴。儿歌同样需要化用意象，仿佛在不经意间生出意境，表达情感、宣泄情绪、拟人喻理……都是意蕴。但儿歌在意象、意境、意蕴上不那么着力，它更在乎有趣、俏皮、好玩。这源于儿歌受众对象的心智特点。小儿童因为身心发育都在初始阶段，他们对直观、感性、在场化、情景化的一切更亲近，变化、戏剧性，热闹、游戏性，惊诧、新奇性，对他们更有吸引力。也正因如此，优秀儿歌在参与塑造儿童的活泼、阳光、健康上，在儿童好奇心、求知欲、想象力、创造性、幽默感的建设上，有不可推卸的大责任，有不可替代的大作用。我们来看《小猴邮自己》这一首：

跑出动物园，

小猴进邮局。

你要邮啥呀？

我要邮自己。

城市太闹了，

森林多美丽。

给我贴张大邮票，

把我邮回森林里！

这首儿歌意象、意境、意蕴都有，但它更多呈现出的是有趣、俏皮、好玩，环境问题、环保动保、都市与自然等理念、意蕴，都被“外化”为小猴子的奇思妙想，机灵调皮、天真可爱。

儿歌在乎的有趣、俏皮、好玩，是儿童认为的，不是成年人以为的。儿歌写作者要去探悉儿童怎么想、儿童觉得什么重要、儿童要表达什么及如何表达，而不是自恋地沉溺于自己的想法、自己的重要、自己想说的理、自己要抒的情。相当多的儿歌，设定个小孩子（大多用小花、小草、小动物等替代）角色，表达的却是成年人的意图，用小孩子的脸谱说着大人话。这样的儿歌小读者不买账，成年人也觉得假。好儿歌往往具有这样的特征：儿童喜欢，成年人也觉得有意思、好玩。

总之，儿歌要从里到外，都是儿童的感知、儿童的视角、儿童的逻辑，是儿童的嘴巴说出来的、他们之间能共鸣的话语。如果认可儿童文学必须恪守“儿童本位”，那么，儿歌对“儿童本位”的要求是最高的。

（作者系儿童诗诗人、吉林省作协副主席）