有很多思想和感受是语言文字无法准确表达的，但是通过画面和声音就可以做到。据调查显示，人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉。视听语言是在现代技术发展的基础上诞生的新的综合艺术，是将视觉艺术与听觉艺术融合产生的新的表情达意的语言符号。“图像化”时代，视听语言素养的优劣直接影响一个人获取信息的广度和深度，也决定了其自身审美水平和创造性的高低。遗憾的是，我国目前视听语言的基本训练和培养较为迟滞，或者根本缺失。年满18岁的大学生，虽然也非常依赖“看”和“听”，但对视听语言规则的掌握却很有限。调查显示，大部分大学生都爱看电影和追剧，热衷的类型多是爱情片、喜剧片和动作片，仅有不到10％的人倾向于文艺片。影视素养的不足，致使多数青少年只能看到影像表面的东西，而发掘不出有意义的内涵。这无疑影响了青少年影视艺术接受的审美品位，成为影视艺术审美的制约瓶颈。
因此，尽早掌握基本视听语言的应用，对提高青少年一代审美品位有着重要意义。笔者建议在中小学时期开设视听语言相关兴趣课程。一方面是时势使然，“图像化”时代，“看”与“听”的隐性控制力量很强，很多青少年幼儿时期便开始接触电子设备。掌握基本视听语言可以降低“盲从”概率。另一方面，图片、视频的拍摄和制作成本低廉，随手可得。智能手机和剪辑软件已经非常普及，可随拍随剪，即便是添加一些外置设备，成本也不会太高，而进行基本视听语言的学习也能够相应提升视频制作的品质。
当下语文教育已经意识到借鉴视听语言成果的重要性，在作文课上也经常会采取放映影视剧的方式让同学们进行分析，但着眼点仍是激发学生写作兴趣、丰富写作技巧、提高写作成绩。我们需要着力培养的不仅仅是文字写作功力，更需要培养孩子们的视频写作能力。著名导演谢飞近年来屡次提到过尽早培养孩子视听素养的重要意义。他说：“在我看来，视听写作是21世纪全世界的现代人必备的技能之一。”“视听写作时代到来了，我认为所有的年轻人，无论你现在是学文、学工、学理、学商，你们都有责任学会视听写作，你们都有可能在用视听手段创造艺术品的道路上成为一个很有才华、有很多成果的一员。”“通过看电影和拍电影，主要是培养三个能力：视觉形象的感悟力，艺术作品的构思力和创作实践的执行力。这些能力有些孩子天生就具有，长到十七八岁进入电影学院前已经具备了。”
视听语言既然称为“语言”，必然有它的语法和修辞方式。画面主要包括景别、焦距、镜头角度、镜头运动、构图、光线、色彩等，声音主要包括人声、音效和音乐，每一种元素都承载了影视作品形式美感的信息符号。比如远景景别可以营造出磅礴的气势，常常应用于影片或者某个独立的叙事段落的开篇和结尾；全景景别更贴近人物可及的活动空间，能够使观众看清楚人物的形体动作和人物与环境的关系……镜头运动、光线、色彩、声音等都对刻画人物、推进情节有重要作用。而对上述各种表现元素及其相互错综复杂的关系进行构思，又将以强烈的艺术感染力和凝练的概括能力揭示现实生活中种种现象的内在联系。
长期以来，由于对视听语言形式美感的认识不足，人们在观看影视作品时，更多是被故事情节以及人物形象所吸引，有时辜负了很多导演以及影视相关从业人员苦心营造的视听盛宴。
我认为，对于中小学生视听写作能力的培养，可以与文本写作相配合，目的是训练学生用不同方式去认识世界和表达自身情感。同一个场景，选择用不同语言去表现，给人的感受也会不同。这里简单说一下电影思维和文学思维的关系问题：文字是一种抽象的平面表意符号，需由审美者运用主观思维“再造”形象；而视听语言则是一种与视听形象同步发生的立体语言系统，它直接诉诸受众感官，以形象的逼真性再现和反映生活。具体教学中，教师可以指定一个题目令学生作出两种作文，评改时可以将视听作文与文字作文进行比对，指出二者异同，我想这对学生思维能力的提高会起到事半功倍的效果。
在此特别提出一种基础的蒙太奇思维训练方法：相似性类比。蒙太奇就是组接，画面与声音都能够进行有意义的组接，而镜头的合理组接更加基础。利用物体的相似性寻找类比进行组接是思维训练的重要方面。常见的如圆接圆方接方、动接动静接静。想把类比做好，便要求我们要透过事物的表象看到本质，那如何判断事物的本质到底是什么呢？答案是事物根本就没有“内在的”“唯一的”本质。看到什么取决于怎么看，也就是视角。类比没有对不对，只有好不好，因此也可以说类比是一种艺术。冬奥期间，新华网首支XR创意视频《冰雪荧煌》发布，很快就获得了超2.8亿的全网访问量。这支视频的核心创意，就是看到了敦煌舞中飞天与冰雪运动在展现空中技巧时的异曲同工之妙。由此可见，恰当地运用相似性类比进行训练，对提高学生的视听素养，激发创造性思维大有裨益。
普多夫金说：“蒙太奇是电影艺术所发现并加以发展的一种新方法，它能够深刻地揭示和鲜明地表现出现实生活所存在的一切联系，从表面的联系直到最深刻的联系。”视听写作和文学写作本质上都是对世界的认识和思想的传达，只不过方式不同而已。学习视听语言，要注重通过技巧传达思想和观点，片面追求技巧是舍本逐末，这是教师在指导学生进行视听写作时需要特别留意的。
（作者系中国电影家协会理论研究处研究员）