□郑从彦

考古学作为一门实证性极强的学科，其核心价值在于通过物质遗存重建人类社会的历史脉络。然而长期以来，公众对考古学的认知往往被影视作品和通俗文化影响，将其简化为“探险”或“寻宝”。《去考古》系列丛书（兰心仪、宋钰著，原路绘）的出版，正是对这一现状的积极回应。

本书以6-12岁儿童为目标读者，以科学叙事为核心，系统性地拆解了考古学的学科逻辑。开篇就解释了“考古”二字后紧随的“学”字，“指的是学科、学问、科学，这说明考古和我们在学校学习的数学、语文、物理一样，也是一门严肃的学科”，需通过理论知识与实践技能的结合还原历史真相。这种解释能在青少年读者心中种下“实证思维”的种子，对于正处于认知塑造期的他们而言，考古教育不仅是知识的传递，更是科学方法论的启蒙。正如书中所述：“考古工作者要研究的不是什么惊天大案，而是人类在历史长河中所有的经历。”这种理念的传达，为青少年理解复杂的历史进程提供了最基本的认知框架。

《去考古》系列丛书分为《泥土中的宝藏》《穿越文明遗迹》《会说话的骨头》《古人寄来的信》4册，以“文物”“遗址”“人物”“文字”为纲，构建起完整的考古学知识体系。每一分册均围绕特定主题展开，通过典型案例串联考古工作的全流程。例如，《泥土中的宝藏》以陶片、玉器等文物为切入点，阐释“物质文化研究”的基本方法；《穿越文明遗迹》通过三星堆、秦始皇陵等遗址案例，解析“聚落考古”与“环境考古”的交叉性；《会说话的骨头》聚焦体质人类学与生物考古学，介绍骨骼化石中隐藏的族群迁徙与生存环境信息；《古人寄来的信》则从甲骨文、简牍等文字载体出发，探讨“历史文献学”与考古实证的互补关系。这种分卷设计不仅符合儿童的认知规律，更暗合考古学“多维度研究”的学科特征，为青少年描绘出一幅立体的考古知识图谱。

考古学的精髓在于“以物证史”，《去考古》系列丛书的叙事逻辑正体现了这一学科特质。书中通过大量案例，将考古学的实证思维转化为儿童可理解的语言，从发现线索中还原历史真相。例如，《泥土中的宝藏》通过一块陶片的纹饰、烧制工艺推测古人的生活习惯与技术发展水平；《会说话的骨头》利用骨骼的磨损痕迹还原古代动物的样貌和行为模式；《古人寄来的信》中，考古工作者“破译”古代文字，读懂千年前的故事。这些案例不仅展现了考古学的科学流程，更传递了“细节决定真相”的研究态度。特别是书中独创的“文物身份证”设计，是科学叙事的又一亮点。每件文物均标注名称、年代、材质、发现时间等基本信息，看似形式简洁，实则暗含考古学“分类—断代—阐释”的研究范式。与此同时，书中细致地描述了考古工作的每一个环节，从发现线索到还原历史，青少年读者可以从中学会如何用科学的方法解决问题，如何从细节中发现真相。这种“由点到面”的叙事策略，既符合青少年的注意力特点，又潜移默化地培养了系统性思维。

《去考古》系列丛书最突出的教育创新在于其“角色代入式”学习模式。通过设定“小小考古学家”的身份，读者被赋予探索者的主体地位，从被动接受者转变为主动参与者。例如，《古人寄来的信》中，儿童需通过比对字形、语境“破译”甲骨文，模拟考古学家释读古文字的实际工作，兼具游戏性与学术性。书中设计的实践环节同样值得称道。例如，通过陶片拼合还原器物原型的活动，不仅锻炼了空间想象力，更让儿童理解“类型学”在考古研究中的应用；骨骼化石的虚拟修复任务，则直观展现了生物考古学的复原逻辑。这些互动设计，使抽象的方法论转化为可操作的探索任务，极大提升了阅读活动的沉浸感与成就感。

考古学的目标不仅是还原过去，更是通过历史理解塑造当代文化认同。《去考古》系列丛书以19项国宝级文化遗产为案例，系统展现了中华文明的连续性与创新性。从红山文化的“中华第一龙”到二里头遗址的宫城规划，从三星堆的青铜文明到海上丝绸之路的贸易网络，这些案例不仅呈现了文明的辉煌成就，更揭示了其背后的社会组织与技术智慧。书中尤为注重文化遗产的现代价值阐释。在讲述古代文字时，不仅梳理其演变脉络，更引导儿童思考“文字如何塑造今天的文化表达”；对良渚水利系统的分析，则延伸至现代城市规划与生态治理的启示。这种“以古鉴今”的视角，使文化遗产不再是静态的展品，而是与当代生活息息相关的智慧源泉。

《去考古》系列丛书中的300余幅插图均基于实物照片与文献资料，经专业团队绘制，既保证了科学性，又通过艺术化处理增强了视觉吸引力。作品采用“问题导向—实践参与—价值升华”的三段式结构，实现了“寓教于探”。在考古学日益成为公众话题的今天，丛书为青少年打开了一扇通向文明深处的大门，让每一位小读者感知历史的温度，以考古之眼观世界，以探索之心向未来。中华文明的薪火，或许将经由这些“小小考古学家”之手代代传递下去。

（作者系中学高级教师）