《追寻教育的理想》以大纵深笔触展现江苏教育改革与发展的辉煌成就与探索之旅，以亲身体验深情地回望了自己近40年做教育工作的心路历程，其情感的澎湃与理性的思考汇通融合。全书7个板块构成的丰富内容犹如一幅气势磅礴的教育图景大写意，而许多精妙的观点与灿烂的细节又像一件件逼真细腻的工笔画。一页页读过去，我们仿佛看到了当年一个追光而行的年轻大学生是怎样一步步相随于江苏教育发展而成长起来的。

全景式展现江苏教育现代化的不凡之路

本书第一章的内容是“追梦教育现代化”，20世纪90年代初，江苏的教育现代化推动如火如荼，我因参与编辑江苏省教育学会主办的《教育现代化探索》而认识朱卫国。风华正茂的他赶上了施展才华的好时代，写出了一系列关于教育现代化的重磅文章。书中第一章中专门论述教育现代化的6篇文章，有理论性较强的理性思考之作，如《江苏教育现代化理论与实践研究》；有追述苏南地区率先实施教育现代化工程的历史回望，如《启动苏南教育现代化工程》；而《加快发展淮北地区的教育》则从一个侧面展现了江苏教育现代化你追我赶、不甘落后的敢闯敢为的创新精神。

朱卫国对教育现代化的研究具有很强的前瞻意识，他的主要观点“教育现代化绝不是所谓‘先化人后化物’或‘先化物后化人’的过程，而是经济、社会、教育整体互动、相互促进的过程，是物的现代化与人的现代化的整体互动过程”，实际上揭示了教育与经济、教育与社会、教育与人自身之间的关系，《在开发经济的同时开发教育》《乡镇社区教育探讨》两篇文章直接点出了教育与经济、教育与社会的不可分割性，而教育现代化与人的现代化的观点至今闪烁着思想前瞻的亮色。

多侧面闪射江苏教育改革的灿烂细节

朱卫国是江苏高考综合改革的参与者、执行者、推动者。在《探索“五位一体”的高考运行机制》一文中，作者详尽地介绍了高考改革中考生、高校、考试机构、政府、社会“五大主体”各自的定位与系统集成，其中关于“学生考试多次选择”的政策制定，以及题库命题、标准化试题、网络考试等考试方式的完善与创新等，无一不体现出教育改革的江苏方案与江苏智慧。

该书的第四个板块“探索基础教育教学改革”，更能触摸到江苏基础教育转变育人方式、探索育人模式的细节。在《深化课堂教学改革》一文中，作者先后介绍了连云港的“三案六环节”、徐州的“学讲计划”、苏州的“苏式教学”，以及南通的“限时讲授、合作学习、踊跃展示”等区域化教学模式探索，还有教师个人的教学改革，如李吉林的“情境教学”、李庾南的“自学·议论·引导教学法”、邱学华的“尝试教学”、于永正的“五重教学”等，都已沉淀为教学经典，今天读来，不但有借鉴意义，甚至有即学即用之效，对照今天的课程标准与素质培养要求，完全适合适切。

一辈子追寻教育理想的理性思考

朱卫国被许多教育界同仁称作“学者型领导”，尽管他自己并不这么认为，但他从一踏上教育岗位就开始从事教育文稿的写作，由他亲手撰写的大小文章不计其数，即使走上领导岗位，仍然笔耕不辍，亲手撰写重要文稿。这是才华的表现，更是情怀理想的实现，重要的成果就是江苏教育教学核心经验的凝练与作者教育思想的形成。

中小学课业负担是一个热点话题，《中小学生课业负担的理性思考》是冷静观察的思考，是思考后的见解。关于课业负担过重的原因，作者总结出了对“减负令”的三种态度：一是“选择性执行”，二是“象征性执行”，三是“替代性执行”。在充分调研的基础上查找原因，并给出了相应的对策，提出问题、分析问题、解决问题的逻辑进程十分清晰。

用心的读者一定会注意到，每个章节前都有类似于编首语的核心观点提示，又专设一至两页作整个章节的论点摘要，方便读者迅速抓住要领，深入理解要义，同时更充分地彰显出全书的理性思考与思想内涵。

从人生教育走向教育人生的心路历程

《追寻教育的理想》闪烁着作者近40年的理想之光：那是一段向光而行的青春旋律，那是一路追光不懈的踔厉奋发，那是一种驭光历练的本领担当……作者个人的成长历程相随于江苏教育的辉煌成就，理性的思考是情感的真情流露，每一个教育人都会从中找到自己的影子而产生共鸣共振共情。

朱卫国生于江苏无锡，沐浴于吴越文化的机敏聪慧，更有“办人民满意的教育”经世致用之儒家文化情怀。他在《自序》中深情回望：“作为一辈子从事教育工作的人，我从不懂教育到熟悉教育，从熟悉教育到热爱教育，一直在不断追寻教育的理想。”由此让我想到了同样是无锡人的国学大师钱穆的格言：从一项一项的教育工作做起，直至习惯热爱，由此完成由“人生的教育”到“教育的人生”之转变。至此，教育已是一种生活方式、一种人生素养，并上升为教育者的人格气象，这是教育工作者的共同理想。

（作者单位系江苏凤凰教育出版社）